SALIDA A LA ALMAZARA NTRA SRA VIRGEN DE LAS HUERTAS

Los alumnos y alumnas del Primer Ciclo de E.Primaria del CEIP San José de Calasanz hemos visitado la almazara de nuestra localidad con la intención de conocer cómo es el proceso de la extracción del aceite.

De Películas

DÍA DE CONVIVENCIA

El próximo viernes 26 de noviembre celebramos en el colegio un Día de Convivencia, con la participación de padres, madres, alumnos/as y maestros/as, en el que hablaremos sobre valores universales tales como el amor, la amistad... . Para ello, los alumnos/as de 2º A hemos recopilado citas y frases famosas alusivas a la solidaridad. Ahí van algunas de ellas:

• Si quieres conocerte,observa la conducta de los demás; si quieres conocer a los demás, mira en tu propio corazón (F. Schiller).
• El intelecto busca, pero es el corazón quien halla (G. Sand).
• No hay más invierno que la soledad (Pedro Salinas).
• La peor prisión es un corazón cerrado (Juan Pablo II).
• El silencio del envidioso está lleno de ruidos (K. Gibran).
• Es el sentimiento y no la razón lo que mueve a los humanos (Hume).
• No se puede poseer mayor gobierno, ni menor, que el de uno mismo (L. da Vinci).
• Cuanto más se tiene, más se desea, y en vez de llenar, abrimos un vacío (O. S. Marden)
• La vida se vuelve una fiesta cuando sabes disfrutar de las cosas normales de cada día (P. Bosmans).
• El pobre carece de muchas cosas; pero el avaro, carece de todo (L. A. Séneca).
• Examina tu propio corazón, lo que te duele de los demás en ti mismo puede estar (anónimo).
  

table style="width:auto;">De Dia de Convivencia 2010

NOS INVENTAMOS EL FINAL DE UN CUENTO CONOCIDO

Dentro de las actividades o tareas que estamos realizando en el Taller de creación de cuentos, se encuentra esta, consistente en escribir el final de un cuento conocido.
El texto escrito por los alumnos/as se encuentra en letra cursiva y de color.

CAPERUCITA ROJA

Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.

Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.

Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas…

De repente vió al lobo, que era enorme, delante de ella.

¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.

A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.

No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.

Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido –pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.

Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.

El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.

La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.

Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!

Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.

Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!

Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.

Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!

Son para…¡ comerte mejoooor!-

El lobo salto sobre Caperucita y se la comió igual que hizo con su abuela.
El cazador estaba tan preocupado que con la ayuda de un serrador fueron a la casa de la abuelita donde estaba durmiendo el lobo. El cazador le rajó la barriga, le sacó a Caperucita y a la abuelita que estaban vivas. Le metió piedras dentro, cuando se despertó fue a beber a un lago, como pesaba tanto se cayó dentro y se ahogó.

David Álvarez

A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE 2º A SE NOS HAN OCURRIDO LAS SIGUIENTES NARRACIONES A PARTIR DE LAS PALABRAS “GATO” Y “ESPADA”. ESPERAMOS QUE OS GUSTEN:

El gato y la espada misteriosa.

El gato se encontró una espada misteriosa, la cogió y salió una imagen y la vio y pesaba mucho y la dejó ahí. La cogió y se la llevó a su casa.

Ainoa

El gato y la espada mágica .

Erase una vez un gato con una espada mágica y el gato con ayuda de su espada mágica se convirtió en una persona.

Elena Martínez

El gato y la espada chillona.

Erase una vez un gato que se encontró una espada chillona que todos los días que estaba durmiendo lo despertaba.

Manuel

El gato y la espada encantada.

Érase una vez un gato que tenía una espada encantada que le daba problemas.

Francisco Javier

l gato y la espada mágica.

Érase una vez un gato que fue al campo y se encontró una espada mágica y se la llevó a su casa.

Cristina Durán

El gato y la espada que pesaba mucho.

Érase una vez un gato que se encontró una espada que pesaba mucho y la dejó ahí.

José Luis

El gato y su mascota espada.

Erase una vez un gato que tenia una mascota espada. Un día atacaron su pueblo y el gato salvó el pueblo y fueron felices.

Laura M.

El gato mágico y su espada que lucha sola .

Erase una vez un gato mago que tenia una espada que cada vez que luchaba el gato, no luchaba.

Juan Antonio.

El gato que conoció una espada

Había una vez un gato que se paseaba y se encontró con una espada y fue el rey y luchó

con los malos. Fue feliz y entonces se casó y tenía hijos .

Raquel

El gato y la espada de oro

Erase una vez un gato que vivía con sus hermanos. Un día fue a buscar comida y, de pronto: ¡Pin! Era la espada de oro. La cogió y siguió su camino.

Cristina Martínez

El Gato Pirata

El Gato Pirata tenía una espada y cada día venían ladrones. Y el gato ganó luchando con su espada a los ladrones.

Raúl

Descripción de mi madre: Raúl y José Luis

Mi madre tiene los ojos verdes y el pelo rubio un poco delgada y les gustan los trajes y es muy buena con migo pero algunas veces me riñe.

Raúl

Mi madre se llama Rosario. Mi madre es baja y un poco rellenita. Tiene los ojos marrones y el pelo negro. A mi madre le gusta ver la tele y coser. Es muy cariñosa, aunque, a veces, meriñe.

José Luis

Descripción de mi madre: Raquel y Cristina Durán

Mi madre tiene el pelo liso y los ojos de color verdes y es alta y le gusta cuidarme.

Raquel.

Mi madre es alta y tiene el pelo liso y los ojos de color marrón y le gusta cuidarme.

Cristina Durán

Descripción de mi madre: Elena Martínez y Cristina Martínez

Mi mama se llama Carmen y tiene los ojos marrones y el pelo de color castaño y es baja. Le gusta

limpiar y cocinar y es muy buena.

Elena.

Mi mama se llama Juana, tiene los ojos de color marrones. Tiene el pelo rojo oscuro y le gusta limpiar y deja las cosas impecables y es cariñosa.

Cristina Martínez

Descripción de mi madre: Juan Antonio, Manuel y Juan S.

Mi madre tiene los ojos marrrones y el pelo rubio y tiene el cuerpo un poco delgado. A mi madre le gusta su tienda y es muy cariñosa.

Juan Antonio.

Mi mama se llama Angeles tiene los ojos marrones y el pelo negro. Le gusta coser y es cariñosa.

Manuel.

Mi mama se llama Macarena y tiene el pelo rubio claro y los ojos marrones. Y es alta y le gusta leer libros de 251 páginas y es muy buena conmigo y algunas veces me castiga.

Juan S.

Descripción de mi madre: Ainoa y Elena Serrano

Mi mama tiene el pelo negro, tiene pantalones grises y es un poco delgada y le gusta coser. Mi madre es muy buena.

Ainoa

Mi madre tiene el pelo rizado y los ojos de color marrón. Le gusta irse al campo a vivir y es muy buena.

Elena S.

LOS CONFLICTOS ENTENDIDOS COMO SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Durante la tutoría grupal que tuvimos el pasado día 8 de Noviembre, en la clase de 2ºB hemos abordado un tema muy común en las edades que nos ocupan, los conflictos y la forma de resolverlos.
Los conflictos en estas edades son necesarios y debemos entenderlos como situaciones de aprendizaje que tanto en el seno familiar como en la escuela debemos aprovechar para enseñar conductas y estrategias de resolución de conflictos donde el diálogo y el respeto mútuo sean nuestras guías.
El conflicto es inherente al ser humano, forma parte de su propia naturaleza que le permite madurar y desarrollarse como persona. Por lo tanto, debemos evitar dejarnos llevar por las publicaciones sensacionalistas que demandan una solución inmediata a este problema, pues el conflicto es un aspecto humano que no podemos destruir o hacer desaparecer de la realidad escolar.Con ello no quiero decir que debamos buscar los conflictos, eso sería masoquismo, sino que cuando se den, debemos aprovecharlos para educar. En este sentido podemos afirmar que el conflicto es inevitable, a la vez que necesario en las vidas de las personas, pero lo que si se puede evitar es la manifestación de una respuesta violenta como vía de solución a los problemas que se nos plantean. Las personas pueden ser educadas para controlar su agresividad (autocontrol), para que reflexionen antes de actuar y puedan optar por otras vías alternativas que permitan gestionar el conflicto a través del dialogo y del respeto.


¿Cómo se resuelven los conflictos en nuestra clase?

- Desarrollo y fomento del diálogo, en el momento en el que surge el conflicto, sobre todo después del recreo, pues es el lugar y el tiempo en el que se multiplican los conflictos.

- Dejar que los niños/as intenten resolver por sí mismos los problemas, los conflictos y si no pueden, que recurran a un mediador (compañero) o al adulto.
- Gestión democrática del aula, lo que les hace más partícipes y que se involucren más en las decisiones que se tomen.
- Educación en valores. Cualquier propuesta para la gestión positiva de los conflictos pasa necesariamente por una educación en valores.
Propiciar el aprendizaje cooperativo, donde “los objetivos de los participantes se encuentran vinculados de tal modo que cada uno de ellos sólo puede alcanzar sus objetivos sí, y sólo si, los otros alcanzan los suyos” (Escámez, Garcia y Sales, 2002).
Autocontrol emocional. Los alumnos deben aprender a conocerse a si mismos, tomar conciencia de sus emociones, de sus sentimientos, impulsos, etc. para poder después aprender a controlarlos. En relación con el tema que nos ocupa, podemos entender por autocontrol la capacidad de los alumnos para manejar adecuadamente sus emociones e impulsos conflictivos. Por último, el autocontrol emocional requiere educar a los niños en la comprensión de las emociones de los demás, saber captar otros puntos de vista, interesarse de forma positiva por los sentimientos y emociones de los demás.

La conflictividad escolar requiere necesariamente de intervenciones globales, desde distintos ámbitos (familiar, escolar, análisis critico de los medios de comunicación,...), con lo cual si nos centramos en un solo aspecto las intervenciones serán parciales y contarán con una menor garantía de éxito. La familia es el principal agente encargado de la educación en valores de sus hijos, los maestros/as y el resto de instituciones socializadoras, somos meros agentes colaborativos.

Hemos reflexionado sobre cómo NO QUIEREN LAS FAMILIAS QUE SEAN SUS HIJOS/AS y estamos de acuerdo en que no queieren que sean:

Egoístas
Intolerantes
Introvertidos
Flojos
Vagos
Vengativos
Pesimistas
Infieles
Celosos
Desconfiados
Gruñones
Chivatos
Cínicos
Insensibles
Caprichosos
Excesivamente Susceptibles
Impulsivos
Excesivamente Ambiciosos
Pedantes
Inconstantes
Exagerados
Mentirosos
Superficiales
Crueles
Sarcásticos
Fríos
Groseros
Mandones
Desprecio hacia quienes no están a su altura

SÍ QUE QUIEREN QUE SUS HIJOS/AS SEAN
Generosos

Tolerantes
Extrovertidos
Trabajadores
Simpáticos
Amables
Alegres
Fieles
Leales
Confiados
Cariñosos
Deportistas
Estudiantes

Perseverantes
Prudentes
Creativos
Tenaces
Benevolentes
Justos
Sensatos
Con capacidad de trabajo
Comprensivos
Organizados
Sinceros
Sensibles

Pero conseguir que sus hijos/as tengan esas cualidades no se alcanza "por arte de magia", sobre todo deben ser conscientes de que:

Son un modelo a seguir para sus hijos/as al igual que los maestros/as.

Deben trabajar conjuntamente con los maestros/as y no mandar mensajes contrarios a los que reciben en el colegio, como por ejemplo "si te pegan, tú pega", "si te dice..., tu le dices..."

Deben formar a sus hijos en los valores que les lleven a desarrollar esas cualidades que desean que tengan.

Incentivar aquellas conductas que desean que tengan y hacerles ver las buenas sensaciones y sentimientos positivos que les reportan .

Dialogar y hacerles ver que aquellas conductas negativas tan solo les hacen daño, les hacen sentirse mal, les hacen sufrir.

En definitiva:
"Nunca hagas por un niño lo que él puede hacer por sí mismo".
RUDOLF DREIKURS
Y "no le hagas a nadie lo que tú no quieras que te hagan a tí"

TALLER DE CREACIÓN DE CUENTOS

Hola papás y mamás de 2º del CEIP San José de Calasanz:

Hemos iniciado una nueva tarea en el taller, consistente en escribir un cuento conocido partiendo de unas imágenes del mismo.
Los alumnos y alumnas que lo deseen, al igual que hicimos con las pequeñas historias que hay espuestas en el Blog, pueden pasar el cuento que han escrito a mano a formato digital y enviármelo para que pueda colgar sus creaciones. Los dibujos que realicen sobre el mismo llevarán semejante tratamiento que en las pequeñas historias, es decir, escanear y enviar a mi correo, enrisarabia12@gmail.com.
Con esta actividad, además de fomentar la expresión escrita, pretendo favorecer el aprendizaje en el uso del procesador de textos.

Os recuerdo también que el próximo lunes 8 de Noviembre tenemos una cita a las 16:30.
Os espero
LA TUTORA DE VUESTROS HIJOS/AS
Enriqueta Sarabia Parras.